CONTEXTO/ANTECEDENTES

EL IES EMILIO PÉREZ PIÑERO de Calasparra, Murcia (España) es un centro con un número muy elevado de alumnos con riesgo de abandono escolar temprano y con problemas de inclusión social. Se dispone de varios programas para la atención de este tipo de alumnos (entre los 15 y los 19 años), pero es imprescindible seguir trabajando en la adquisición de nuevas metodologías y recursos pedagógicos  que nos permitan mejorar los resultados.

OBJETIVOS.

Los objetivos del proyecto son:

  • Mejorar la convivencia en el centro.
  • Mejorar la inclusión de todos los alumnos del centro.
  • Resolver conflictos en el ámbito escolar.
  • Motivar a los alumnos con desventaja y con un alto porcentaje de faltas de absentismo, orientando su actividad hacia estudios posteriores con el fin de reducir el abandono escolar temprano.
  • Mejorar los valores comunes, la educación inclusiva y la dimensión europea del alumnado.

PARTICIPANTES

Los participantes directos en el proyecto son profesores y alumnos que reúnen las condiciones mencionadas anteriormente. Cada país socio ha seleccionado (siguiendo unos criterios) 10 alumnos y 2/3 profesores. Es importante destacar que también participará en el proyecto las Comunidades Educativas de los tres centros, así como otras organizaciones diversas de los tres países.

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES.

Han sido planificadas conjuntamente entre los tres países socios. Éste es el calendario previsto:
  • C1: NOVIEMBRE DE 2018 España país anfitrión. Nos visitan 3 profesores de cada país socio: Italia y Rumanía (actividades de formación)
  • C3: FEBRERO DE 2019
  • Italia país anfitrión. Profesores rumanos y españoles viajan a Italia (actividades de formación y seguimiento del proyecto)
  • C2: MAYO DE 2019
  • Rumanía país anfitrión. Profesores y alumnos españoles e italianos se desplazan a Rumanía (10 alumnos y 3 profesores por país socio)
  • C4: OCTUBRE de 2019
  • Italia país anfitrión. Profesores y alumnos rumanos y españoles se desplazan a Italia (10 alumnos y 3/2 profesores por país socio)
  • C5: MAYO DE 2020
  • España país anfitrión. Profesores y alumnos rumanos e italianos se desplazan (10 alumnos y 3/2 profesores)

METODOLOGÍA

  • Se promoverá la motivación por el estudio y la posibilidad de suplir las lagunas por medio de metodologías educativas innovadoras: proyectos, actividades artísticas, trabajos en grupo…
  • Pretendemos desarrollar la autonomía, la creatividad, el espíritu de iniciativa, la autoestima a través de la valoración de los trabajos.
  • Las actividades culturales y artísticas se llevarán a cabo con proyectos de pintura y de fotografía.
  • Los alumnos podrán expresarse con libertad y tomar conciencia de sí mismo y de su potencial.
  • Se planificaran talleres donde los alumnos trabajarán en grupos de diferentes nacionalidades.
  • Siempre con una metodología activa, participativa, basada en la práctica, y utilizando las TIC en el desarrollo de algunas actividades, fomentando el espíritu emprendedor.

RESULTADOS ESPERADOS:

Con este proyecto, esperamos como resultados:
  • Que los alumnos se sientan objeto de una acción especial dentro del centro.
  • Que disminuyan las faltas de asistencia y el abandono escolar.
  • Que aumente el número de matrículas en los Estudios Profesionales.
  • Que disminuyan el número de conflictos.
  • Que disminuyan el número de faltas leves/graves.

REPERCUSIÓN ESPERADA Y POSIBLES BENEFICIOS A LARGO PLAZO:

  • Conseguir un aumento de la confianza de los alumnos en el centro educativo, que conlleve una reducción del abandono escolar temprano.
  • Mejorar la percepción de la oferta educativa y profesional de los alumnos y de las familias, consiguiendo que los alumnos continúen su formación en el propio centro o en otros.
  • Aumentar la participación e implicación de las familias en el centro, esperando que sean agentes multiplicadores de los efectos positivos del proyecto.
  • Mejorar la convivencia en el centro, consiguiendo una disminución de los conflictos y faltas de disciplina.
  • Ampliar los recursos disponibles pedagógicos y metodológicos de los profesores implicados en el proceso de enseñanza de este tipo de alumnado.
  • Enriquecer las estrategias disponibles para la toma de decisiones del equipo directivo durante la planificación académica y la orientación del alumnado